Day.5 091016

自解：時時常待思無有　日日莫將思有無

正解：常將有日思無日　莫將無時思有時
意指：要未雨綢繆，不要做白日夢。
(我的解讀，簡易解釋)



老師還問了一個大家都很有想法的問題
「你們覺得我們系有什麼地方要改善的?」

超過六十張嘴在發言，但一說「要發表的舉手」
全班瞬間安靜，對，就是這樣!!!
這就是台灣學生很常見的情況

我們都知道，自己系哪裡有很多地方要改善
但有沒有人想過，環境是大家共同營造、創造出來的

好環境由自己開始做起，再者，拉朋友共同堅持

堅持，其實並沒有那麼容易
通常是先以自己為好的sample
朋友或者同學會覺得「這樣做好像對自己沒什麼壞處」

『一傳十、十傳百』是個看起來麻煩，卻很簡單的事情
對傷身系而言，這就等同〝傳承〞

將好的事物、環境，留給之後的學弟妹
然而我們沒有好的環境、資源，當然不會想要改變現況
會覺得沒有那個必要，是因為我們都這樣了，憑什麼要讓他們享受

對於這種想法「自私」，每個人都會有
要實際執行也很困難!!

假設我們這屆很用心、努力一起共創好環境
之後學弟妹不維護，或者夜校學生不以為意
那我們做的這些事情，不就等同白費??!

不是只有部分人領會就好，而是要達到〝共識〞，並沒有那麼容易!!!!

老師總是跟我們說，要多看看現在的設計，不要將自己侷限在小框框裡
是否自己知道，持續更新知識卻還保有舊有觀念，這樣的老師是否真的有跳脫他的小框框呢??

我很不懂，老師都知道自己有權在某學校教學
說要跟上時代、流行資訊，卻不知道是誰在侷限在自己畫的圈
我們有思想、但我們能力不夠、創意不足...等有待加強都是事實
但當我們表達我們想法的時候，教授們是否聽懂我們想表達的理念??
有聽沒有懂得應答，對我們來說也是一種無奈

老說要舉一反三，有問題就提出來
有時候老師對我們有問題，是否有想過要講出來呢??

師生可以當好戰友，只在一線之隔

就在於你們能不能打破既定觀念
當學生的我們也是一樣，不要「無時思有時」

理想歸理想，有時候還是要將現實狀況列為考量
過度的理想化，達不到對自己是一種打擊
說「下次會更好，加油!!」，那是在安慰自己脆弱的心

不是說不要有夢想、目標
而是要以自己能力，再加個20、30分上去
太少會覺得太容易，太多會給自己壓力
剛剛好的距離，不但可以增加經驗值又能有成就感



最重要的還是每個人的〝心〞是怎麼看待週遭













　求革新　不可太快
　厭惡人　不可太兇
　要他好　不可太過
　用人才　不可太急
　聽發言　不可太率
　對自己　不可太寬



原本的太有原則
也因為看多、相處多、懂太多
原則在哪? 不知道
只知道，溝通和共識是很重要的


「老虎不發威　別當牠是病貓」

Day.4 091009

今天是非常free的校外教學

"五角船板"
在一個不顯眼的地點
造景讓人身處於大自然之中
找入口時，映入眼簾的是很有特色的大門
原以為是要自己推開門，沒想到是自動的
(有點小驚訝)
燈光氣氛非常地到位
特殊的牆面，就連觸覺也很原味
樓梯是堅固，鏤空的造型，透過光的對照之下，剪影也隨之而來

就連座位、杯子、燈罩、盆栽...等等
都很有原住民的風格
陶杯，簡單的造型、曲線，凹凹凸凸，表明了是手工製
桌椅皆用長條木所製成，不改變原本的風貌
稍作修飾一下，噴個保護淒，不僅舒適，又能維持更久


其實今早的課也是校外教學
小漢還幫我們跟聖格請假，帶領我們去酒廠參觀展覽
就連下午也是在學校以外的地方上課

真的覺得一整天都很FREE
這樣的體驗，好難得，卻也讓我印象深刻

感受自己的感受、感受他人的設計、感受作品的理念
都由自己去體會，在死板的教室裡待久了
反而會使我們惰於看看世界的另一面
將自己困在小框框裡，不肯踏出去一步

藉由這次的FREE DAY
給了我很不一樣的體驗
放輕鬆體會週遭所要傳達給我的訊息
該是好好的拓展眼界
想法好歸好，但是做不出來，這就是事實!!

這代表了自己的能力不夠
腦力要在短時間內迸出火花
眼睛要在瞬間接收色彩訊息
神經得在限定的時間內 表達出腦和眼的共同體

我們要加油，商設是王道!!!!







設計不單純只是眼睛所見的事物

Day.2 090925

老師發了一本自己整理的講義

很驚訝，因為它好薄
更驚訝的是，在大學已經很少有老師會這樣將整理好的資訊印出來
(第一，學生會不會好好的收著？
第二，我們班的人數真的是嚇死我的毛的多~！)



一開始老師要我們先解數獨
看到的時候，有一種好懷念的感覺
因為以前高中值的早報背後都會有數獨可以填
慢慢找線索的時候發現「...腦袋呆了!!?」
太久沒完了，只知道不能重複，卻忘了九格內不得重複
(之後有看到報紙上的數獨，才發現，原來是這樣喔!!)
有點小傷心，因為我的腦袋都不數學了!!!
((果然太久沒算數學真的有差!!!!!))



接下來是用線排出來的魚
Q：移動下圖中的三根線，使魚兒成反向？
一眼就有發現，其實只要移兩根就可以了
看很久，也試著以不同的位置去移動

等小布(雅雲)漿答案畫在白板上之後
就有了一種「原來是這樣喔!!!」的感覺

我們都太依賴以既定方式去改變魚的方向
所以才會困在原地，跳脫不出小圈圈裡

這，是不是代表著一種警惕呢?!!!



講課過程中
有談及我們唸書等於延遲報酬

以前讀書也有從爸媽的口中聽過類似的話
但是我很不以為意，因為在大學之前的我像傀儡
爸媽要我做什麼，就是做什麼
也許會反抗、也許不願意，卻不得不去做
成績，沒有前三名他們都覺得我不認真讀
硬性逼我，多的是反感，但是一語不發

都照著他們的想法走，所以我很不在意
只知道我要考「國立」，只因為他們覺得我很「聽話」

我不太懂，難道他們就只在乎成績、國立學校...嗎?
親子之間的互動、瞭解，就不算在報酬裡??

只能說「家家有本難唸的經」
而上大學，對我來說就是逃避〝讓他們瞭解真我〞



還有還有，設計，不外乎要愛地球
可是可是，老師...你拿出一大堆玻璃罐，真是令我膛目結舌了
光是空瓶就不輕了，還裝滿著飲用水
是不是這麼誇張?

愛地球是很好，可是也要愛自己的身體阿~!!
額外的重量，對身體來說，可是一種負荷喔!!
像是你背那一袋，對肩膀來說其實是不好的，會造成筋血不通暢!!
加上我們東方人的體格屬於比較薄的，容易造成間歇性的傷害
雖然不是常常背，但是會傷到腎臟的喔!!

保護可以有很多方法，愛地球的同時也要愛自己:)

Day.3 091002

製作好老師所要求的卡片
帶去學校詢要同學是否記得做

一看之下，大家所說的都不太一樣
可能是自己接收訊息不完全
所畫的卡片，與老師所有要求的偏差太大
有點小小的落寞，想太多了!! 結果還做錯:P


在看講義的過程中
學習著思考自己所接收的文字
以"故事"為舉例
起：起始、承：人物介紹、轉：大綱結構&意外製造、合：Ending
這也只是初想，再仔細思考後，似乎不是很合理化


以小靜的白板論來說七個階段：
1.接受狀況
　使用者接受他人設計產品
2.分析
　旋轉白板、溝槽、白板筆、板擦之間的關係
3.定義
　如何讓白板更加地科技化、人性化(像是一直被擺在一旁的電子白板)
4.發想
　像電視一樣有遙控器(類似機器人的設計)
5.選擇
　許多的設計初稿中，哪一項是真正符合大眾所需求
　再以符合經濟成本的狀況下，而確定設計方向
6.執行
　開始製作、尋找材料以及方法，以及相關人才
7.評估
　完成的"NEW白板"，是否能達到一開始所預定的目標
　再加以紀錄，進而改善，發售


設計方法其實大同小異，差別只在於每個人應對的步驟
像是講義中的第六頁，在各家的見解之下，步驟可以很簡單、也可以很複雜

基本上都不會跳脫需要分析、綜合以及評估

步驟少，不代表過程就可以很簡單帶過
步驟多，也不表示過程就很繁雜難處理
步驟的多少，在於自己是否能清楚了解"某CASE"進行到何種階段
到了哪個階段一直不是很順利，也能馬上找到問題的癥結
而不是瞎子摸象，亂衝亂撞

方法因人而異
就差在自己如何看待
可以是水平、垂直、逆向、跳躍思考
千百種的設計方法，一定都脫離不了〝起承轉合〞
有開頭，就有過程；有過程，就有結束

人生也可以是種設計
爸媽的結合，是〝我〞的開始
生我、養我、教我、上學、交朋友......等，是過程
突發狀況、天外飛來一筆，是意外
個性上的改變、思考上的轉彎，是新的開始
最後塵歸土，則是人生最後的道路，也是唯一的結局


最近，也在嘗試設計自己
二年級〝Change的一年〞
強迫自己多嘗試新的人事物
像是參與迎新露營、將自己打扮的與往不同
慢慢將自己往另一個未知的未來往前推進

改變在於自己
也在於堅定意念









人生不也是場設計?!!

(卡片代補)